儿童玩具之所以具有一定教育功能，是与它的造型、材料、色彩、性能以及它的玩法相关联的。我们把可以体现儿童玩具教育功能的众多因素总称为体现教育功能的儿童玩具特性。根据对大量国内外儿童玩具的考查、分析及对少数经典儿童玩具的解拆研究，我们归纳出儿童玩具体现教育功能的七个特性。应该指出(从下文的分析我们也能看出):这些特性.虽然反映了玩具的教育功能，但它们同时也体现着玩具的娱乐价值。

体验性，是指玩具让儿童的肢体和感官(包括视觉、听觉、触觉、嗅觉)积极参与活动并获得相应锻炼的玩具特性。如体育类玩具对肢体的锻炼，儿童乐器对手指小动作及听觉的锻炼。婴儿玩具就是通过对婴儿各感官刺激的而达到促进其成长的目的。有一种很简单的沙袋玩具，用较厚的布做成小袋，里面装上细砂就成了。儿童用它来玩掷活动人靶的游戏，对于儿童视觉反应能力，身体灵活性的锻炼有极好效果。“体验性”既体现了玩具的教育功能也是玩具带给玩者以机能快感的一项特质。正因如此，现在玩具“声”、“形”兼备，在给儿童带来快乐的同时，促进他们身体的发展。如婴儿玩具色彩鲜艳，各种旋钮与按钮可供儿童拨弄，并能相应地发出声音、放出音乐。图2-4的玩具随着幼儿的跳姗步伐，玩具地毯会发出音乐声，他们的触觉、听觉、运动觉以一种同步协调的方式被调动起来。

值得单独提出的是，体验性中包含“玩具的可操作性”这一子特性，而这一子特性是玩具众多教育功能得以发挥的关键特性。玩具“可操作性”强意味着儿童玩玩具时需要动手操作，特别是手指需要频繁参与活动，触觉体验在游戏过程中得到凸显，而儿童的手指运动对于它们智力的发展起着至关重要的作用。科学已经证明，幼儿最早的思维是动作

思维。幼儿动作的发展直接关系到思维、语言的发展。皮亚杰指出:“借助于具体实物获得的最初的感觉运动经验在幼儿思维的发展中起着关键的作用。”因此，动作的形式越广泛，思维的内容就越丰富。这样，玩具的可操作性越大，幼儿在游戏中通过动作获得的感性经验就越丰富，同时也就越有利于思维的发展。因此借由玩具的可操作性可锻炼儿童的手眼协调能力、动手能力，并能促进其智力发育。积木是具有强“可操作性”的典型玩具。